山東學(xué)業(yè)水平等級考試成績?nèi)绾芜M(jìn)行等級賦分轉(zhuǎn)換？賦分辦法有哪些優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)業(yè)水平等級考試科目由學(xué)生在6門等級考試科目中自主選擇3門組成，共有20種選考組合。由于科目特點(diǎn)、選考群體等差異，各科目原始成績簡單相加會造成學(xué)科之間不公平。我省采取等級分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式，將每門等級考試科目考生的原始成績從高到低劃分為A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8個等級區(qū)間，參照正態(tài)分布原則，確定各等級區(qū)間人數(shù)所占比例。等級考試科目成績計(jì)入考生總成績時，將A至E等級區(qū)間內(nèi)的考生原始成績，依照等比例轉(zhuǎn)換法則，分別轉(zhuǎn)換到91—100、81—90、71—80、61—70、51—60、41—50、31—40、21—30八個分?jǐn)?shù)區(qū)間，得到考生的等級成績，并計(jì)入總分參與錄取。每科等級成績本質(zhì)上是考生的位次成績，主要由考生在科目內(nèi)所處位次決定，原始成績進(jìn)行等級轉(zhuǎn)換后，排名順序不變。

一是能夠較好解決學(xué)科之間分?jǐn)?shù)不等值、學(xué)生選考科目分?jǐn)?shù)不能直接相加參加高校招生錄取的問題。夏季高考實(shí)行“3+3”選考模式，每個學(xué)生等級考試選考的科目不同，由于科目特點(diǎn)、選考群體等差異，如果以原始分呈現(xiàn)考試成績，會帶來學(xué)科間不公平問題；等級呈現(xiàn)方式使不同學(xué)科考生因等級劃分而保持了成績相對均衡，科目特點(diǎn)、選考群體差異等不公平因素可以被較好消除，使得不同科目之間成績可以相加。

二是等級區(qū)間比例依據(jù)山東考生的實(shí)際狀況劃定。以山東省歷年高考成績大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)測算，確定了8個等級區(qū)間所占比例。這樣進(jìn)行比例劃分，符合山東考生的實(shí)際整體狀況，能夠較好地體現(xiàn)山東考生的真實(shí)水平和能力，確保等級區(qū)間制定的科學(xué)性。

三是能夠保持考生成績排名順序不變。高考是選拔性考試，決定考生錄取狀況的是考生成績相對排名。考生成績依據(jù)等比例轉(zhuǎn)換法則轉(zhuǎn)換后計(jì)入高校招生錄取總成績，能夠保持每門等級考試科目內(nèi)考生成績排名順序不變，確保了考生成績轉(zhuǎn)換的公平公正。

四是能夠最大限度保證考生的成績區(qū)分度。山東是高考大省，考生基數(shù)大，增加考生間的成績區(qū)分度，既是滿足錄取的需要，也是促進(jìn)公平的需要。我省的等級計(jì)分方式能夠?qū)崿F(xiàn)考生成績分布在盡可能多的分?jǐn)?shù)點(diǎn)，大大增加了考生成績區(qū)分度，滿足了高校人才選拔的需要，確保了我省考生在招生錄取中利益的最大化。